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Taller de creatividad con estudiantes privados de libertad

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IMG_5478Como parte del proyecto  Emprendedores Escolares, de la Corporación Santiago Innova de la I. Municipalidad de Santiago y financiado por CORFO, acompañamos a los profesores del Liceo de adultos Herbert Vargas Wallis que se encuentra al interior del C.D.P  Santiago Sur (Ex – Penitenciaria).

Los estudiantes y su profeso de Biología, Víctor Inostrosa aprendieron sobre Design Thinking y su aplicación a un desafío que ellos quieren resolver. Posteriormente 14 profesores del Liceo participaron de un taller de fomento del pensamiento creativo en los estudiantes para luego finalizar con la presentaciones de las propuestas de los alumnos para mejorar la convivencia.

 

Injuv y Microsoft Chile ofrecerán 250.000 cursos digitales gratuitos para jóvenes

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Con el objetivo de capacitar a jóvenes que buscan oportunidades de educación, empleo y emprendimiento, con especial foco en programación o ciencias de la computación, Microsoft Chile y el Instituto Nacional de la Juventud (INJUV), realizaron el lanzamiento de 250.000 cupos para asistir a una serie de cursos gratuitos en línea, enfocados en el desarrollo de habilidades tecnológicas de este grupo etario.

Entre ellos, se destacanel Curso de Alfabetización Digital, capacitaciones de Office, Programación (Coding), Curso Básico de Soporte Técnico e incluso, un curso online llamado “Jóvenes Líderes Sociales”, desarrollado entre Microsoft y la OEA (Organización de Estados Americanos).

El acuerdo de capacitaciones digitales establecido contempla la creación de una plataforma online, en la cual miles de jóvenes podrán tomar cualquiera de los cursos ya definidos. Estos se informarán de forma paulatina y por fases, dentro del calendario de capacitaciones establecido por el INJUV.

Asimismo, este programa busca capacitar y certificar a jóvenes de todo Chile en las Ciencias de la Computación, a través del curso Aprendiendo a Programar, de manera que puedan desarrollar capacidad de pensamiento crítico, lógico, y resolución de problemas para, de esta manera, integrarse al desarrollo de las nuevas herramientas aprendidas.

Alex Pessó, Director Asuntos Legales y Corporativos de Microsoft Chile, señaló que “nuestro compromiso con el país es poder seguir estableciendo alianzas públicas y privadas que nos permitan llegar a la mayor cantidad de jóvenes del país, objetivo central de nuestro programa YouthSpark, con el cual buscamos generar oportunidades de empleo, emprendimiento y continuación de estudios. Esta alianza con el INJUV, permite que miles de jóvenes tengan la posibilidad de capacitarse en las nuevas tecnologías existentes”. De la misma forma, Pessó agregó que “la realización de capacitaciones en tecnología, es una necesidad social en los tiempos actuales y, en especial, para los más jóvenes ya que se convierte en un paso fundamental para su desarrollo educacional, para la inserción laboral y, posteriormente, permitirles mejores trabajos remunerados”.

Por su parte, Nicolás Preuss, Director del INJUV, también remarcó la importancia de comprender y avanzar enesta materia: “invitamos a los jóvenes del país a que aprovechen la oportunidad de capacitarse y certificarse en estos cursos, que entregan conocimientos y herramientas tecnológicas muy útiles para potenciar sus habilidades. Gracias a esta alianza público-privada, acortamos la brecha de oportunidades de nuestros jóvenes, en cuanto acceso a nuevas tecnologías y programas computacionales, que también les servirán para futuros desafíos en el mundo laboral y del emprendimiento”.

El programa, que está enfocado en jóvenes de 15 a 29 años, cuenta con cinco cursos con diferentes niveles de dificultad, los cuales van desde:

Alfabetización Digital”, que es el primero paso que se recomienda, pues enseña y evalúa habilidades y conceptos básicos de computación delos jóvenes, entregándoles al final del curso, un diploma por haber adquirido estos conocimientos. Aumentando el nivel del aprendizaje, pueden optar también aCursos Interactivos de Office y Programación.

Un poco más avanzado, es el Curso Básico de Soporte Técnico,que les permite a los participantes el obtener un diploma que les certifica para dar soporte técnico en empresas y  organizaciones y estáorientadoa estudiantes a partir de los 15 años, docentes o personal administrativo, sin la necesidad de contar con conocimientos previos en tecnología.

Pensando en brindar otras herramientas a los participantes, se desarrollará también el “Curso de Jóvenes Líderes Sociales”, el cual fomenta y fortalece la participación ciudadana para que ellos creen sus propios emprendimientos sociales y el de “Navega Protegida”, un programa que enseña a los chicos, su familia y docentes, a utilizar Internet de manera más segura a través de los programas de seguridad de Microsoft.

Quienes quieran formar parte de este programa propuesto por Microsoft Chile e INJUV,sólo deberánseguir a INJUV y Microsoft Chile en Facebook y Twitter, sitios en los cuales se comunicará semanalmente y donde se entregarán los links de acceso.

Fechas:

  • 19 de mayo: Alfabetización Digital –  50 mil cupos
  • 26 de mayo: Office – 70 mil cupos
  • 2 de Junio: One Hour of Code y Aprendiendo a Programar – 40 mil cupos
  • 9 de Junio: Soporte Técnico – 30 mil cupos
  • 16 de Junio: Líderes Sociales – 30 mil cupos
  • 23 de Junio: Navega Protegido – 30 mil cupos

Para más información sobre este programa de Microsoft, visitar:www.YouthSparkLATAM.com

Fuente: http://www.innovacion.cl/2015/05/injuv-y-microsoft-chile-ofreceran-250-000-cursos-digitales-gratuitos-para-jovenes/

Profesores, estudiantes y emprendedores bajo el Design Thinking

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IMG_3518En el marco del Proyecto al Entorno Emprendedor, financiado por CORFO, Co – crea un ecosistema regional de innovación y emprendimiento,,  los profesores y estudiantes del Liceo Pablo Neruda de Navidad, Región de O´higgins conocieron los desafíos de emprendedores de la zona, con el objetivo de que los estudiantes puedan resolver sus desafíos, ideando y prototipando para finalmente y realizar propuestas innovadoras a los emprendedores, empleando la metodología Design Thinking.

El objetivo del proyecto que dura 18 meses busca es impulsar una comunidad de aprendizaje y fomentar un ecosistema de innovación, en torno a herramientas digitales y audiovisuales, en la región de O’Higgins (específicamente la comuna de Navidad), a través de la transferencia de conocimientos y tecnología entre  establecimientos educacionales y emprendedores, promoviendo la creación de valor compartido y generación de redes entre estas doscomunidades (escolar y emprendedora) y entre localidades.

 

Seminario de educación inclusiva

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Caro_nueva zelandaLes compartimos la noticia sobre el Seminario en la UNAB y en el que participó nuestra Directora Ejecutiva Carolina Rivera.

Nueva Zelanda tiene alrededor de un tercio del tamaño de Chile y posee un cuarto de su población. El 85% de sus estudiantes asiste a escuelas públicas (o estatales), 10% a escuelas estatales-integradas (en la mayoría tienen componente religioso) y sólo 5% a escuelas privadas. Mientras en Chile, el 54% asiste a escuelas particular-subvencionadas, el 37% a escuelas municipales (o públicas), 8% a escuelas particulares-pagadas y 1% a escuelas de administración delegada.

Así lo expuso Peter Thompson, directivo de la Freyberg High School de Nueva Zelanda, en el Seminario de Educación Inclusiva: experiencias de Chile y Nueva Zelandia, que la semana pasada realizó la Facultad de Educación de la UNAB, en el Campus Casona.

Freyberg High School es una escuela secundaria mixta, con 1.300 estudiantes provenientes de diferentes contextos económicos, étnicos, religiosos y que poseen distintas capacidades.

5“Yo soy un gran fan del sistema de educación pública en Nueva Zelanda. Ha servido a mi familia, amigos y a mí en lo personal. Al estar en contacto con gente diferente en todos los ámbitos de la vida y participar en diferentes experiencias de aprendizaje, proporciona una base sólida para avanzar en el mundo”, subrayó.

Dos aspectos resultaron de mayor interés: la selección y el financiamiento.

Selección: “Los estudiantes de escuelas públicas deben matricularse en aquella que les corresponde de acuerdo a su domicilio. Es decir, todos los estudiantes que habitan dentro de la zona que abarca la escuela tienen derecho a asistir a ella, independiente de antecedentes financieros, origen étnico o religioso. Los estudiantes fuera de las zonas de escolarización pueden solicitar asistir”.

Financiamiento: “Las escuelas públicas y estatales-integradas reciben financiamiento basado en el número de estudiantes y la posición socioeconómica de su comunidad escolar. Las escuelas públicas no pueden cobrar costos de matrícula obligatorios, y, por tanto, el sistema de educación pública de Nueva Zelanda se conoce como un sistema de educación “gratuita”. Pero no es completamente gratis, ya que los apoderados deben pagar uniformes, útiles escolares y actividades extracurriculares”.

Reforma

Tras la exposición se analizó la realidad nacional en el conversatorio: “La experiencia chilena en inclusión educativa”, en el cual participaron el diputado  Giorgio Jackson, Loreto Jara, investigadora de Política Educativa de Educación 2020; Carolina Rivera, directora ejecutiva de InnovaCien, y Jazmín Aguilar, intérprete de lengua de señas de la UNAB.

8Respecto a la Reforma Educacional en Chile, el diputado Giorgio Jackson expresó: “Estoy completamente comprometido y trabajando por estos temas, nos desvivimos desde el Congreso. Con nuestros equipos de trabajo estamos buscando nuevas formas de aplicar en lo concreto, en lo real, en las leyes en algo tan críptico como es la redacción de un artículo de la ley (…) Cuesta porque no tenemos tanta experiencia en cómo bajar nuestros sueños o ideales en una propuesta de ley, pero tenemos gente que nos asesora y nos ayuda a transformarlos en ese lenguaje”.

Sobre la inclusión educativa añadió: “tampoco creo que todo sea ley, porque las leyes van a dar un marco de comportamiento, porque mientras sigamos teniendo en nuestra idiosincrasia una cultura de la discriminación, de la no preocupación por el otro, del individualismo, difícilmente podemos ser una sociedad inclusiva. Las leyes pueden ayudar, el Ministerio puede ayudar con distintos programas, pero acá cada uno tiene que hacer un compromiso y adquirir una responsabilidad para que nos sintamos orgullosos del país en que vivimos, sino, pese a todos los esfuerzos que hagamos, esto no va a cambiar”.

– See more at:

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: http://facultades.unab.cl/fhe/2015/05/12/seleccion-y-financiamiento-del-sistema-educativo-de-nueva-zelanda-capturan-la-atencion-en-seminario-de-educacion-inclusiva/

Concurso Junior del Agua

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junior del aguaA través de la promoción del Junior del Agua, se busca aumentar el interés, la creatividad y el conocimiento entre los y las jóvenes para promover la conciencia hídrica en las futuras generaciones tomadoras de decisión. A su vez, los y las ganadores (as) participan junto a su profesor (ra) guía en el Stockholm Junior Water Prize, que cuenta con el Real Patrocinio de Su Majestad la Princesa Victoria de Suecia, en el marco dela semana Mundial del Agua que se desarrolla anualmente. De esta forma, pueden compartir y competir durante una semana con estudiantes de 30 países en la ciudad europea.

Stockholm Junior Water Prize, SJWP

Los ganadores del Concurso Junior del Agua podrán representar a nuestro país en la versión internacional del Stockholm Junior Water Prize que se realiza anualmente en Suecia. En la versión internacional participan alrededor de 30 países y nuestros representantes junto a la compañía del docente guía, vivirán la experiencia de conocer nuevas culturas durante la Semana Mundial del Agua de Estocolmo.

La Princesa Heredera Victoria de Suecia, a partir de la versión 2014, hará entrega de los siguientes premios:
– Primer Lugar: US$ 15.000
– Establecimiento Educacional Ganador: US$ 5.000
– Premio de Excelencia: US$ 3.000

Plazo: 22 de noviembre de 2015

Más información en la web del concurso: http://www.juniordelagua.cl/

 

Innovacien ahora es parte de la Comunidad de Organizaciones Solidarias

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Comunidad2

El Pasado Miércoles, Ximena Ballesteros, representante de “Comunidad de organizaciones solidarias” dio la bienvenida oficial a ONG Innovacien a la comunidad, La Comunidad Organizaciones Solidarias es un espacio de encuentro, colaboración y articulación de organizaciones de la sociedad civil que trabajan al servicio de personas en situación de pobreza y/o exclusión social en Chile.

Reúne a más de 130 organizaciones que atienden en su conjunto más de 500.000 usuarios, con el trabajo de más de 17.000 empleados y más de 8.000 voluntarios.

¡Estamos muy felices de pertenecer a este gran grupo!

Voces sobre Emprendimiento+Innovación+Educación: Andrés Santelices.

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Andrés Santelices

Andrés Santelices es Coordinador en Educleta, es una iniciativa que busca generar en la sociedad instancias que permitan vivir en forma sana, sustentable e inclusiva a través del uso de la bicicleta. Los invitamos a conocer su experiencia de innovación educativa fomentando la vida sana y el uso de la bicicleta.

1.- ¿Qué hace EDUCLETA?

Educleta fomenta el ciclismo urbano de forma segura, sustentable, social e inclusiva. Para ello se realizan clases teóricas y prácticas, además de jornadas de recreación, las que permiten colectivizar el conocimiento de forma transversal.

2.- ¿Cuál es el aporte de EDUCLETA a la comunidad y los colegios?

Educleta implementa sus talleres abiertos en colegios y organizaciones sociales, el aporte que reciben los participantes es una formación básica sobre seguridad vial, mecánica, ciclismo sustentable y aportes el uso de la bicicleta desde el punto de vista medioambiental y personal.

3.- ¿Cómo la gente puede contactarlos y ayudarlos?

Correo: educleta@gmail.com
Facebook: Educleta
Sitio web: www.educleta.cl

Teenage entrepreneurs in Ovalle

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Adjuntamos la noticia que Startup Chile publicó a raíz de los talleres realizados por su Startup  Paloma Farias, en nuestros Colegios en Ovalle.

Paloma is Chilean and she is the founder at Garden Gnome and she shares here her experience in Ovalle.

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“It’s a new type of street light, instead of different colors, it has images”, Claudia tells me in her most serious voice, she is 14 years old and wearing the slightly cooler, more athletic version, of their school uniform. She is one of the many teenagers attending our workshops in entrepreneurship at a local high school in Ovalle, an initiative started by Innovacien a foundation that brings entrepreneurial education to remote areas in Chile.

I manage to hold back my personal opinions and instead I hear my self saying, “I am intrigued…how are you planning to sell these new street lights?”, Claudia squints at me quickly and then says, “with an exceptionally good sale!”. We all laugh together as I witnesses the priceless moment of when the penny drops for a group of teenagers. They immediately start chatting among themselves, who would actually buy a street light? and the difference between user and customer. Johannes, my cofounder, asks them in broken spanglish, “how are you going to convince the market that your street lights are better and actually prevent accidents?”. They all agree that gathering testing statistics is essential. One of them suggests testing the concept on a street corner without having a “real”street light, but a decent workable mock-up so they can gather the data with a smaller initial investment. They just adopted lean start-up and rapid prototyping strategies effortlessly, without even noticing, but more important, they are managing the unknowns like pros, and they have started to think a few steps ahead, no small feat for a teenager. I move on to the next group.

An hour later they deliver a flawless pitch in front of the most critical of audiences, their peers. The street lights have now morphed into a sensor-driven solution for increased pedestrian security at heavy traffic intersections. I’m sold, I need one, why don’t I have one already in my street corner?

Their pitch is followed by a long line of brilliant ideas from other groups, many tainted by the fact that they live in an agricultural community that recently started to suffer from a sever decrease of water and energy. When we discuss optimal placement of solar cells I noticed that they listen as if their life depended on it, then it dawns on me that it does. We leave with the satisfying feeling that what we just did truly matters.

On the way out one of the older girls grabs me, she is Anyela with a “y”, and wants my opinion on her artisan doll making as a business. We discuss the benefits of being in high school making a handmade customisable product versus an established factory production by the thousands. I also tell her that there are sites where she can sell her artisan dolls, but they do tend to charge 20%. Her whole face goes sour by idea of sharing that much of her profit. Eventually she comes to terms with the number but then asks me, “how difficult is it to make one of those sites?”

Our work is done, I know these teens are not only going to make it but they might just take over. I really hope they do.

 

Publicado originalmente en: http://www.startupchile.org/teenage-entrepreneurs-in-ovalle/

Novedosos talleres incentivan a aprender de la práctica más que de la teoría (EL MERCURIO)

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Stefania Druga define su trabajo como una mezcla de las profesiones que conoce desde niña. Por un lado está la labor de su madre como profesora. Por el otro, el oficio de ingeniero de su papá, quien hasta el día de hoy aprovecha sus conocimientos en cálculo para construir de todo un poco: desde muebles hasta la casa en Rumania, donde creció su hija.

Por eso cuando a Druga se le pide explicar cómo fue que creó HacKidemia -proyecto que fundó hace dos años y que la trajo a exponer en la Fundación Chile, invitada por la Fundación SparkTalents- ella responde que nació como una forma de canalizar aquello que siempre conoció, pero que durante su maestría en Ingeniería de Medios para la Educación, como parte del programa Erasmus Mundus, notó que no se fomentaba lo suficiente en los colegios.
“HacKidemia es una comunidad global donde los niños (en inglés kids ) aprenden haciendo. Viene de la palabra hacking , que implica una ingeniería reversa. Es algo así como no aceptar el statu quo , sino que buscar soluciones distintas usando el material que tenemos”, explicó durante su visita al país.

En concreto, el proyecto, centrado en niños de 6 a 16 años, busca que estos aprendan a través de la práctica y no solo por teoría. Para ello, Druga se dedica a viajar realizando talleres que incentivan el aprender jugando. En colegios y con otros voluntarios interesados, trabaja haciendo impresiones en tercera dimensión, realizando videos cuadro por cuadro y programando videojuegos desde cero. En Nigeria, de donde viene llegando después de un viaje de tres meses por África, Druga experimentó transformando desechos en fuentes de energía.

Libertad de investigar

En cada país, Stefania Druga realiza talleres para capacitar a distintos mentores interesados. En Sao Paulo, por ejemplo, trabajó con profesores de ciencias con ganas de volver sus clases más interactivas. “Por miles de años tuvimos en la mente la idea de tocar al momento de hacer las cosas. Pero de repente, con el auge de los computadores, nos olvidamos de que esto era algo muy nuestro y dejamos de hacerlo”. Un error -dice-, pues la ciencia ha mostrado que es más fácil recordar cuando algo se experimenta de forma tangible.

En HacKidemia, además, se fomenta la idea de que experimentar no implica un gasto importante de dinero. Para mostrar las propiedades conductoras de ciertos objetos, se pueden usar frutas y plasticina, mientras que para estudiar el ADN de una frutilla se necesita alcohol, jabón y bolsas plásticas (los detalles de cada experimento y su uso se encuentran en www.hackidemia.com ).

En vez de sugerirles leer un libro donde pudieran encontrar la información directamente, en Budapest, a los estudiantes de 12 años que querían conocer más sobre la contaminación del agua “los mandamos a tomar muestras por toda la ciudad. Les dijimos que si querían saber de qué se trataba, ellos mismos podían analizarla”.

Y es que lo que HacKidemia promueve es la importancia del proceso antes que su resultado. “Si les damos la libertad de investigar, es mucho más probable que los niños se sorprendan y quieran seguir descubriendo”, explica Druga. “Los jóvenes pueden ayudar a resolver algunos de los más grandes desafíos de su comunidad, porque tienen un interés genuino por las cosas que suceden a su alrededor. Quieren ayudar a sus abuelos, mejorar las condiciones en las que viven sus familias y contar con un medio ambiente limpio donde jugar”.
En Chile, además de visitar colegios y capacitar a mentores interesados, Stefania Druga dirigió un taller educativo en el Museo de Historia Natural. Hasta allí llegaron 100 niños y 90 papás, quienes pudieron experimentar creando microscopios a partir de viejas cámaras web, viendo cómo hacer que accesorios para el pelo se prendieran y apagaran, además de programar robots, entre otras cosas.

Noticia original….

Científicos y profesores se unen para mejorar las clases de Ciencia (EL MERCURIO)

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20140505 ELMER Cientificos Colegios

Son las 9:30 de la mañana y los alumnos de 2° medio del Liceo Arturo Alessandri Palma, de Providencia, trabajan concentrados en grupos de tres o cuatro. Tienen sobre la mesa ovillos de lana, pegamento, plasticina y lápices de colores. No es la clase de Arte ni la de la Tecnología. Los estudiantes están en plena clase de Ciencias. Algunos pintan una mitosis, otros hacen una cadena de ADN con lanas de colores y otros se esmeran pintando cromosomas. Consultan sus textos e internet, mientras la profesora circula por la sala respondiendo dudas y aclarando conceptos sobre el ciclo celular que los alumnos están reproduciendo en maquetas.
Este es solo un ejemplo de cómo los profesores de este liceo municipal están cambiando la dinámica de enseñanza en el aula. Detrás de esta iniciativa hay un programa de apoyo a la docencia que desde diciembre pasado realiza el grupo de investigación Anillo Némesis, integrado por científicos y académicos de las facultades de Ciencias Químicas y Farmacéuticas y de Medicina de la U. de Chile.

Aprender haciendo

“Nos hemos centrado en estimular a los profesores para que innoven en sus procesos de enseñanza, a fin de mejorar el aprendizaje en los alumnos”, explica el doctor Mario Chiong, bioquímico y líder del proyecto junto a Alejandra Espinosa, de la Facultad de Medicina. La misma experiencia también se ha realizado en el liceo Paula Jaraquemada, de Recoleta.

Para ello, a través de charlas y talleres, los científicos han transmitido a 39 docentes del Liceo Alessandri los últimos aportes de las neurociencias a la comprensión de cómo se aprende y organiza el conocimiento a nivel cerebral. La idea es que esto se traduzca en estilos de enseñanza que generen aprendizajes más duraderos y de calidad entre sus alumnos.

La base, dice Chiong, es desarrollar en los estudiantes funciones ejecutivas básicas -autocontrol, memoria de trabajo y razonamiento cognitivo- para luego incorporar funciones ejecutivas complejas, como el razonamiento lógico y la planificación.

Chiong agrega que la propia OCDE ha destacado la docencia de la neurociencia como fundamental en la enseñanza. De hecho, la organización propugna el intercambio entre educadores y neurocientíficos (ver recuadro).
En la práctica, uno de los conceptos es dejar las clases meramente expositivas y realizar actividades prácticas que abarquen los distintos estilos de aprendizaje: visual, auditivo y kinestésico, explica Chiong. Hacer maquetas del ciclo celular es un ejemplo.

Los logros ya se están viendo en las clases, especialmente en las de Ciencias. “Creemos que los estudiantes ya están sintiendo la ciencia como algo más cercano, racionalizándola de mejor forma”, opina Mónica Araya, jefa de Unidad Técnico Pedagógica del liceo.

A partir de este mes, a los talleres de Neurociencias del Aprendizaje se sumará un trabajo más acotado con los nueve profesores de Ciencia.

Los investigadores les enseñarán a aplicar el método científico en actividades prácticas en la sala de clases y a buscar información científica confiable en internet. Además, revisarán en conjunto el currículum de ciencias para actualizar contenidos y reforzar o profundizar conocimientos en que los profesores consideren que tienen falencias.

Esto último es clave, explica Chiong, especialmente en el caso de las ciencias básicas, donde los nuevos conocimientos que se están generando continuamente no llegan al aula oportunamente, debido a que su publicación en textos escolares tarda años.

Las expectativas de los profesores son altas. Patricia Navarro, profesora de Física, espera que estos nuevos conocimientos se traduzcan en “clases más activas y participativas, aumentando el nivel de razonamiento lógico, deducción e inferencia de los estudiantes”.

Karina Carcasson, profesora de Biología, confía en que con los talleres prácticos logren generar en sus alumnos aprendizajes que vayan más allá del currículum.

Para los científicos, en tanto, esta experiencia busca mejorar el aprendizaje de los alumnos “y sobre todo, inculcarles el amor por las ciencias”.

Una mirada al cerebro

La aplicación de la neurociencia en la educación es una tendencia que la propia Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE, incentiva a través del proyecto Cerebro y Aprendizaje, de su Centro para la Investigación e Innovación Educacional (CERI). En su informe “Comprendiendo el Cerebro”, que recoge siete años de investigaciones neurocientíficas sobre cómo se aprende, incluye el reconocimiento de diversos estilos de aprendizaje y la constatación de que el aprendizaje es más profundo cuando es activo, más que pasivo.
Los estudios muestran también la importancia de desarrollar habilidades analíticas y de resolución de problemas e incentivar el trabajo en equipo.

Noticia original….

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