Esta novedad editorial ofrece a sus lectores una base conceptual rigurosa sobre qué es exactamente la práctica reflexiva y el aprendizaje reflexivo y analiza el potencial didáctico que encierra la propia experiencia para el desarrollo personal e institucional. Y  ¿cuál es la finalidad principal del libro?: enseñar a educadores y formadores a convertir la reflexión ocasional en reflexión metodológica de modo que revierta en la mejora práctica. Se trata, sin duda, de una propuesta formativa innovadora que logra una articulación profunda del conocimiento teórico y el conocimiento práctico.

Este libro presenta en sus páginas una cuidadosa selección del conocimiento teórico y práctico de la Práctica reflexiva y, sin agotar la temática, se propone contribuir al desarrollo de docentes reflexivos interesados en aprender de su propia práctica.

Las autoras, que acumulan una extensa experiencia docente, ponen a disposición del profesorado sus investigaciones sobre la reflexividad así como la experimentación de la  Práctica reflexiva que personalmente han llevado a cabo en diversos contextos de formación docente en Europa y América. Su dedicación a numerosos proyectos innovadores de capacitación,  formación y desarrollo docente,  y de formación de formadores les ha impulsado a desarrollar distintas metodologías y modelos  basadas en la reflexión.

Los primeros capítulos del libro exponen la necesidad de promover el desarrollo profesional del docente así como los rasgos competenciales que requiere esta profesión en el S. XXI (cap. I). Así mismo los capítulos II, III, IV y V facilitan al lector las bases conceptuales de la Práctica reflexiva con el objetivo de facilitar un conocimiento  científico de la noción y de su consistencia como metodología formativa.

En segundo lugar, en el capítulo VI,  las autores tras aproximar al lector a las propuestas  de carácter reflexivo del siglo XX, presentan sus propios modelos (2008-2013) plenamente formalizados y a la vez  experimentados en foros avanzados de desarrollo docente y en los que han mostrado su efectividad en la mejora de la práctica.

Finalmente las  autoras destinan la tercera parte del  libro a presentar una valiosa  selección de instrumentos y herramientas  para el desarrollo de la reflexividad docente en contextos formativos o de aprendizaje profesional. Se trata de un  instrumental inédito y experimentado que por medio de investigaciones evaluativas ha mostrado ser herramientas  efectivas. Los instrumentos más sencillos sirven para despertar la reflexividad docente y otros más elaborados para  desarrollar la competencia reflexiva del docente.

Cada capítulo, excepto el VI que es eminentemente práctico,  concluye con una Propuesta de desarrollo reflexivo que invita al lector a transferir a su práctica docente algunos  contenidos del capítulo.

El libro con sus sugerentes  propuestas formativas, modelos e instrumentos prácticos enseña cómo  emprender y guiar la práctica reflexiva individual, grupal e institucional. Las propuestas que se presentan también han sido implementadas con éxito y permiten en diferentes países con docentes de las distintas etapas y niveles educativos. También se han aplicado a otros colectivos pues la práctica reflexiva metodológica es válida, a su vez, para otros profesionales. Las formalizaciones de la Práctica reflexiva que se han seleccionado para esta obra permiten su adaptación al contexto de cada profesional así como su reconfiguración en función del estilo docente de cada profesional.

Las autoras son creadoras e impulsoras de la Plataforma Internacional Práctica Reflexiva que reúne a expertos en metodologías formativas basadas en la reflexión de 52 países.

Practica reflexiva. Bases, modelos e instrumentos constituye un referente obligado para la innovación en desarrollo docente  y para  impulsar la formación práctica en la Universidad mediante la orientación reflexiva del currículum así como  de los Practicum o prácticas profesionales.

Karla Campaña Vilo Doctora en Educación, Universidad de Navarra Directora en ONG Innovacien